Marjane Satrapi, la Mafalda iraní

Novelar las propias vivencias ha sido el punto de partida de grandes obras, y es el caso de Persépolis, un cómic que refleja de manera bastante fidedigna la vida de Marjane Satrapi, con un telón de fondo contemporáneo y desgarrador, el del Irán de la segunda mitad del siglo XX. La caída del régimen del Sha, la denominada “revolución cultural” y la guerra entre Irán e Irak marcan la vida de la protagonista y de sus amigos y familiares. Persépolis puso en el centro de la cultura europea a Marjane Satrapi, una viñetista iraní que viajó por primera vez a Europa siendo tan solo una adolescente y que a día de hoy vive en Francia. Sus dibujos de trazo sencillo y su sinceridad a la hora de relatar sus historias se han ganado el favor de los lectores de novelas gráficas. Su opera prima, Persépolis, fue premiada en el Festival de Cannes después de que la autora accediera a adaptarla a los cauces del medio cinematográfico. Marjane Satrapi pone a la mujer en el centro de su obra y del mundo; habla con desenfado del sexo y las relaciones sentimentales y desmonta los prejuicios que en occidente se tienen de la cultura árabe. Pero no son solo sus obras (Bordados, Pollo con ciruelas), a medio camino entre la ficción y la vida, también sus conferencias ponen de manifiesto la lucidez de una autora que no crea para mostrar una perspectiva femenina del mundo, sino para mostrar su propio punto de vista: el de una mujer iraní que ha sobrevivido a una dictadura, a una guerra y a los prejuicios que Europa erige contra sus orígenes y su país natal.

NUESTRA APORTACIÓN:

Leer para cambiar el mundo: uno de los objetivos de la asignatura de Literatura Universal es dar a conocer a los alumnos otros géneros y manifestaciones artísticas además de las propiamente literarias. Por ello, en el tercer trimestre del curso, se escogió la novela gráfica Persépolis, de la autora iraní Marjane Satrapi.

Antes de leer la obra, el primer paso fue visionar una entrevista a la dibujante, en la que hacía hincapié en algunas ideas bastante interesantes: su visión acerca de la cultura y la sociedad iraní, la acogida occidental y los prejuicios que encuentra cuando busca refugio por primera vez en Europa, la génesis de la obra y su adaptación cinematográfica. La entrevista sirvió también para desmontar algunas de las ideas preconcebidas que se tienen acerca de las perspectivas de género. A continuación, los alumnos leyeron de manera individual el cómic y se comprobó su lectura con una sencilla guía. Persépolis es una obra lo suficiente compleja, pero al mismo tiempo accesible para el público adolescente, por lo que suscitó uno de los primeros debates en el aula. Este apartado del trabajo terminó con el visionado de la película Persépolis -premiada en Cannes y nominada a los Oscars como película de animación- y con una clase en la que se explicaron las características y peculiaridades del cómic, la viñeta, la historieta y la novela gráfica, al tiempo que se dieron a conocer las obras más importantes y su evolución. Este análisis permitía analizar Persépolis desde otros puntos de vista e introdujo a los alumnos en el descifrado del código y los símbolos presentes en la obra.

Un trozo invisible de este mundo: la obra de Marjane refleja gran parte de su biografía, por lo que resulta fácil vincular la novela con los conceptos de migración y refugiados. Para iniciar la tarea, se trabajaron en clase algunos textos. El primero fue un artículo periodístico, “Inmigrantes o refugiados. ¿Qué los distingue?”, que se acompañó de un par de viñetas acerca de los refugiados. El segundo era un documento que explicaba a los alumnos, entre otros conceptos, el de los 7 duelos del migrante y que pretendía aplicar lo aprendido al proceso vivido por la propia Marjane. A continuación, vimos varios fragmentos de la obra teatral Un trozo invisible de este mundo, que, entre otros episodios, recrea el sufrimiento de una mujer nigeriana en un CIE. Este apartado sirvió para reflexionar acerca de las dificultades que las mujeres emigrantes encuentran solo por el hecho de ser mujeres.  

Visibilización del proyecto: para mostrar nuestro trabajo, dos alumnas de clase, Adriana y Ana, dibujaron un mural que recrea una de las viñetas de Persépolis; escogieron aquella en la que la protagonista cuenta cómo asumió la imposición del pañuelo. A partir de esto, Miguel y Lucía propusieron entrevistar a algunas de las alumnas musulmanas del centro para que ofrecieran su visión acerca del uso del pañuelo y, de esta manera, ofrecer una perspectiva más amplia. El último paso del trabajo fue fotografiarse junto al callejero, tras haber rotulado el nombre de Marjane Satrapi, y nos falta aún por escuchar la experiencia de Mehrad Alizadeh, iraní afincado en Navalmoral. Esta visita será recogida por Lucía y Miguel en forma de crónica.

Trabajo ejecutado por Nazaret Fernández. Nivel: 1º Bachillerato.

Mary Shelley, la creadora de "Frankenstein"

Mary Shelley (1797 - 1851) escribió Frankenstein con tan solo 18 años y la historia de este moderno Prometeo se convirtió en una de las novelas más conocidas y versionadas de la historia de la literatura y el cine. Se trata de uno de esos casos en los que el protagonista de la obra trasciende más allá de los límites de la ficción y pasa a formar parte del imaginario colectivo. La imaginación y precocidad de Mary Shelley no deja de sorprendernos, pero resulta más fácil de comprender si profundizamos un poco en su biografía. Shelley fue hija del filósofo William Godwin -quien influyó de manera determinante en la formación intelectual de su hija y en su carácter independiente- y de Mary Wollstonecraft, considerada por muchos una de las primeras mujeres de espíritu feminista. Huérfana de madre nada más nacer, Mary conoció a su esposo en un cementerio, en una época en la que la profanación de tumbas y cadáveres era bastante habitual. 

Con su marido, el poeta Percy B. Shelley, emprendió una vida nómada que los llevó a conocer diferentes lugares europeos, a perder a algunos de sus hijos y finalmente llevó al poeta a encontrar la muerte en un naufragio. La curiosa anécdota que cuenta que Mary viajaba con el corazón de su esposo a todas partes da idea de la personalidad singular de la autora, que formó parte de la intelectualidad inglesa del momento junto con su propio marido y Lord Byron. De hecho, fue en una mansión alquilada por este último donde se gestó Frankenstein, una noche de tormenta en la que el poeta propuso a todos los presentes que escribieran su propia historia de terror. Y así nació uno de los mitos más famosos de la literatura contemporánea. El nombre de su autora no se daría a conocer hasta la segunda edición de la obra y todavía a día de hoy sigue relegado a un discreto segundo plano, a la sombra de doctor Frankenstein y su monstruosa criatura.  

NUESTRA APORTACIÓN:

• Redescubriendo Frankenstein: la novela de Frankenstein o el moderno Prometeo es una de las obras más conocidas y versionadas de la historia de la literatura y el cine, pero pocos conocen de verdad su argumento y menos aún el nombre de su autora. Para informarnos, leímos en clase algunos fragmentos, después de haber explicado previamente las características de la época en la que se escribe y profundizar en alguno de los recursos que se ponen en práctica en la novela, como el del viaje o la forma epistolar. Asimismo, los alumnos procedentes de las optativas de Cultura Clásica y Latín expusieron al resto el mito de Prometeo.

• La fascinante vida de Mary Shelley: una vez presentada la novela, el paso siguiente era informarse acerca de la biografía de la autora, cuando menos singular. Para ello, se seleccionaron algunos artículos (La noche que nació Frankenstein) que incidían fundamentalmente en dos aspectos que explicaban la génesis de la obra. En primer lugar, los alumnos descubrieron que Mary Shelley vivió en la época de los resurreccionistas, personas que creían firmemente en la idea de que a un cuerpo muerto puede devolvérsele la vida mediante fuertes descargas eléctricas; para ello, no mostraban reparo alguno a la hora de “tomar prestados” los cadáveres de los cementerios con la intención de demostrar que sus teorías eran ciertas. En segundo lugar, Mary Shelley era hija de dos intelectuales de gran talla: la feminista Mary Wollstonecraft y el filósofo William Godwin, determinantes ambos en su formación, por lo que hubimos de conocer brevemente su biografía (Mary Shelly - Buscabiografías.com). Pero de todos los artículos leídos, los alumnos “disfrutaron” especialmente con aquel que recreaba el escabroso episodio en que los amigos de Shelley rescataron el corazón del esposo de esta de la hoguera en la que estaban incinerando su cadáver; tras una pequeña trifulca, la novelista fue capaz de hacerse con el órgano. Mary Shelley llevó consigo el corazón de su esposo el resto de su vida. Por último, se vio algún documental (Mary Shelley, la vida oscura que llevó la madre de Frankenstein///Mary Shelley - Official Trailer) en clase y se habló acerca de la precocidad de la autora (tan solo 18 años) a la hora de escribir Frankenstein, y se dieron a conocer algunas de la películas más conocidas de la obra.

• “La literatura es una gigantesca ordenación de textos”: la obra de Shelley supuso un antes y un después en la historia de la literatura, por lo que algunos alumnos se dedicaron a demostrar las influencias de la autora inglesa en otras obras, o autores de características similares, ya estudiados previamente en clase. El punto de partida para esta actividad fue una nube de palabras, realizada por Miguel y Lucía; en ella, establecieron las relaciones entre Frankenstein, Mary Shelley y conceptos clave del Romanticismo, como la “originalidad” y el individualismo. También recogieron las relaciones entre los relatos de terror posteriores a Shelley, como los escritos por Poe. Siguiendo esta línea, un par de alumnos decidieron centrarse en El corazón delator, cuento leído y trabajado previamente en clase; lo escogieron porque les pareció que guardaba semejanzas con la obra de Shelley, por la elección de un órgano del cuerpo como motivo fundamental del relato y porque además transmitía el terror y desarrollaba la introspección y análisis psicológico del personaje que ya aparecía en Frankenstein. Miguel optó por escribir su propio relato al estilo de los cuentos de Poe y, con ayuda de Lucía, lo grabaron; en cuanto a Alexey, quiso meterse en la piel del autor de Boston y presentar una pequeña introducción de su biografía. De esta representación, también se grabó un vídeo en el que se incluyeron los dibujos e interpretaciones de El corazón delator que los alumnos de 3º ESO de EPYV habían realizado.

• Mary Shelley en los medios: el último paso del trabajo fue elaborar una portada de periódico antiguo recreando el momento en que la inspiración da vida a la génesis de Frankenstein, y acercarse al callejero para rotular el nombre de Mary Shelley en su calle correspondiente.

Trabajo ejecutado por Nazaret Fernández. Nivel: 1º Bachillerato.

Colaboración: Maite Martín. Nivel: 3ºESO.